风雨过后总会有彩虹

每个人都将成为他自己。

那我又该成为怎样的自己？这个答案，也许只有我自己能明白！

让自己开心一点，快乐一点。

对于烘托与衬托，我始终想到的是侧面烘托，正衬和反衬。

查了一下发现，烘托”与“衬托”不同，“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。这与“衬托”不同，因为“衬托”是两种事物都写。

“烘托”是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。

例：《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一句，用环境描写烘托音乐的魅力，给读者留下了广阔的回味空间。

“衬托”：
“衬托”指用事物间相似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出主体事物的手法。

“衬托”分为正衬和反衬。正衬是指利用事物间的

上完了《望月怀远》，突然发现教学步骤可以更减少，只需要扣着这首诗是如何紧扣“望月”和“怀远”来写的？

先给学生就首联举例，然后学生结合颔联、颈联、尾联进行思考。就可以通过一道题牵一发而动全身，可以把那些零碎的题目放在一起，进行分析，比如“生”的用法，比如“共”可以让学生想到，这传达出来的信息，是在两个人，作者能从自身想到对方也在同看一轮明月，明显就是想象，甚至是“对写法”，从自己推己及人想到对方，可见思念之深，接下来就是颔联中，如此良辰美景，本应和亲人、朋友、恋人一起度过，可两人却相隔天涯，漫漫长夜，不禁心生埋怨，这种埋怨，是因为思念而心生埋怨，于是相思之情，通宵难绝。熄灭蜡烛，不禁爱怜起这溢满整个庭院的月光，和月相伴，更见孤单，这孤单之感更加深对远人的思念。想掬一捧月光送给远方的亲人，可是很难做到，只好睡吧，希望能在梦中相见，这种痴情想念，也使“怀远”达到了高潮。愈是不合情理，反而更合情理，因为这是对远方亲人的思念。

      学生都放假了，空空的校园，突然少了一种充实，我有一种找不到中心的感觉。忙的时候盼放假，可真的是放了假，心却无所皈依了，也许是前一段忙碌过了头，今日放松下来，反觉得是弹簧拉过了头，回复原状怕还有几天的适应期吧。

        几天雪下的，给我带来了很多不便，但能缓解旱情，还是有稍许欣慰的。

       希望一切都好！保佑接下来一切顺利。

                                                                            高处与低处

序

本书作者梅洪建是笔者的一位青年朋友。时下，社会风气浮躁，冷板凳能坐十年者，确乎不再多见。我所认识的梅老师却能“闹中取静”，耐得寂寞。这位一线的青年语文教师，喜读书，善思考，志存高远。他以屈子“路曼曼其修远兮，吾将上下以求索”为座右铭，不断探索，不断实践，不断总结，矢志不渝，视语文教育为生命。《给梦一把梯子》正是梅洪建老师作文教学辛勤探索的又一成果。

语文教育最具话语权的叶圣陶先生曾明确指出“国文教学自有它独当其任的任，那就是